Difference between revisions of "Kolloquium"
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==Tue Jan. 13, 2009: Holger Limberg, "Teacher-Student Interaction at University: The Discourse of Academic Office Hours"== | ==Tue Jan. 13, 2009: Holger Limberg, "Teacher-Student Interaction at University: The Discourse of Academic Office Hours"== | ||
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+ | :Gleich et al. (1982: 44) have described academic office hours “as an institutionalized form of ‘taking time’ for the student”. While both sides involved in this interaction generally agree on the importance of these encounters, the participants seldom reflect on the possibilities and difficulties that these interactions entail (especially for students). Ethnographic studies have pointed out the necessity for an improvement of teacher – student contact outside of class (e.g. Gleich et al. 1982; Boettcher and Meer 2000). In the research field of academic discourse analysis, very little is known about how teachers and students mutually construct these consultations and how they design their verbal actions to achieve a (successful) outcome. The features of this academic talk (i.e. face-to-face, interactive, student-driven, non-evaluated, institutionally-bound, task-oriented, asymmetrical, etc.) make it a multifaceted and interesting form of interaction for discourse analysis. | ||
+ | :This study includes both an ethnographic account of academic interactions between teachers and students within the culturally-situated context of a German university as well as a more detailed analysis of the interactional organization of this speech event. Drawing on naturally-occurring data from two German universities, the overall structural organization of these interactions is investigated using a micro, CA-type analysis of participants’ actions. The analytical focus is put on the sequential activities teachers and students engage in during the different phases of the consultation. This includes, e.g., how participants open office hour talk, how they establish an agenda, how they manage advice-giving, and, finally, how they close the consultation. Implications are drawn regarding the interactional effectiveness as well as the socio-academic importance of this talk. Furthermore, suggestions are made as to how these findings might be implemented in an academic setting. | ||
==Tue Jan. 20, 2009: Megan Macdonald, "Liturgical Lens: Performance Art and Christianity"== | ==Tue Jan. 20, 2009: Megan Macdonald, "Liturgical Lens: Performance Art and Christianity"== |
Revision as of 17:33, 15 December 2008
- (In der Regel) Dienstags 18:15, Raum A6 2-212
- Veranstalter: Seminar für Anglistik und Amerikanistik der Universität Oldenburg
- Organisation: Dr. Olaf Simons
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Forschungskolloquium des Seminars Tue. Dec. 9, 2008 Was die Entstehung von Georg Friedrich Händels Oratorien in der ersten Hälfte des 18. Jahrhunderts angeht, hält sich in der Händelforschung hartnäckig die Meinung, Händel habe seine nun englischsprachigen und religiösen Werke für eine aufsteigende bürgerliche Mittelklasse komponiert, während die italienische Opera seria als typisch „aristokratische“ Kunstform zunehmend in Vergessenheit geriet. Das Oratorium wird also, quasi als „Handelian variation on Habermas“, zum einem der wichtigsten Instrumente bei der Verbürgerlichung der hohen Kunst und damit auch der Gesellschaft im Allgemeinen. Die Verbürgerlichungsthese gehört – trotz Originalklangbewegung – nach wie vor zu den Heiligtümern der Händelforschung, die anzugreifen dem Sakrileg gleichkommt. Sie ist zugegebenermaßen praktisch in der Handhabung und liefert eine simple Erklärung für den Aufstieg einer neuartigen Kunstform. Sie hat nur einen einzigen Fehler: mit der historischen Realität hat sie wenig zu tun. Als theoretisches Konstrukt, das Ende des 19. Jahrhunderts in Deutschland entstand, kann die Verbürgerlichungsthese nicht weiterhelfen bei der Ermittlung des tatsächlichen Zielpublikums und der realen politischen und religiösen Aussagekraft der Werke. Mein Vortrag wird in einem interdisziplinären Ansatz versuchen, das englische Oratorium in ein ungewöhnliches, aber historisch akkurateres Licht zu rücken. |
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Contents
- 1 Winter 2008/09
- 1.1 Tue. Nov. 4, 2008: Kalí Tal, "Trauma Theory and the Candidacy of John McCain"
- 1.2 Tue. Dec. 2, 2008: Isabel Karremann: "The Art of Forgetting in Literary and Cultural Studies"
- 1.3 Tue. Dec. 9, 2008: Angela Baier: "I feel, I feel the Deity within" - Georg Friedrich Händels Oratorien und der whiggistische Enthusiasmus
- 1.4 Tue Dec. 16, 2008: Christina Meyer, "Trauma Frames"
- 1.5 Tue Jan. 13, 2009: Holger Limberg, "Teacher-Student Interaction at University: The Discourse of Academic Office Hours"
- 1.6 Tue Jan. 20, 2009: Megan Macdonald, "Liturgical Lens: Performance Art and Christianity"
- 2 Summer 2009
Die Veranstaltung findet meist Dienstags (im Seminarratsraum A6-2-212) statt. In der Regel steht ein Vortrag von 45 Minuten bis einer Stunde im Zentrum einer offenen Diskussion. Interessierte alle Fächer sind zu jeder dieser Veranstaltungen herzlich eingeladen. Ansprechpartner für Ideen und Organisation (wie etwa die Aufnahme in die Mailinglist) ist
Winter 2008/09Tue. Nov. 4, 2008: Kalí Tal, "Trauma Theory and the Candidacy of John McCain"
Tue. Dec. 2, 2008: Isabel Karremann: "The Art of Forgetting in Literary and Cultural Studies"
Tue. Dec. 9, 2008: Angela Baier: "I feel, I feel the Deity within" - Georg Friedrich Händels Oratorien und der whiggistische Enthusiasmus
Tue Dec. 16, 2008: Christina Meyer, "Trauma Frames"Christina Meyer on her topic:
Tue Jan. 13, 2009: Holger Limberg, "Teacher-Student Interaction at University: The Discourse of Academic Office Hours"
Tue Jan. 20, 2009: Megan Macdonald, "Liturgical Lens: Performance Art and Christianity"http://www.drama.qmul.ac.uk/postgraduate/student/profiles/macdonald.html
Summer 2009Date under consideration: Maike Engelhardt: "Qualitative Forschung"Details folgen. Archive and Planning
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