Talk:C&P-Group - Revision history

TimRem at 18:09, 26 May 2008

2008-05-26T18:09:24Z

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 == Ablauf ==
 Wir sammeln unsere Ideen hier (Diskussionsseite) und tragen die jeweiligen Ergebnisse auf der "article"-Seite ein, hab ich das richtig verstanden? &nbsp;&nbsp;/Tim
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 Peter Rechtien

Peter: /* Ideen */

2008-05-26T11:56:49Z

Ideen

← Older revision		Revision as of 13:56, 26 May 2008
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	<br> Alternativ könnte man die Schüler auch von Deutschland recherchieren lassen, was sie tun müssten, um an einem gesetzten Datum in Birmingham anzukommen. Da wäre Zugang zum Internet nötig. Zusätzlich müsste man den Schülern (englischsprachige) Internetadressen oder Suchoptionen vorgeben, mit denen sie rausfinden können, wann welcher Flug geht, wie sie mit welchem Bus zum nächsten Bahnhof kommen und welcher Zug dann schließlich nach Birmingham fährt. Das wäre dann aber nicht mehr auf Kommunikation ausgelegt, sondern würde eher die reading skills betreffen... Telefonate mit England können wir da eher ausschließen...		<br> Alternativ könnte man die Schüler auch von Deutschland recherchieren lassen, was sie tun müssten, um an einem gesetzten Datum in Birmingham anzukommen. Da wäre Zugang zum Internet nötig. Zusätzlich müsste man den Schülern (englischsprachige) Internetadressen oder Suchoptionen vorgeben, mit denen sie rausfinden können, wann welcher Flug geht, wie sie mit welchem Bus zum nächsten Bahnhof kommen und welcher Zug dann schließlich nach Birmingham fährt. Das wäre dann aber nicht mehr auf Kommunikation ausgelegt, sondern würde eher die reading skills betreffen... Telefonate mit England können wir da eher ausschließen...
	--[[User:Bastian Martens\|Bastian Martens]] 09:48, 23 May 2008 (CEST)		--[[User:Bastian Martens\|Bastian Martens]] 09:48, 23 May 2008 (CEST)


			Ich habe mir gerade noch einmal die Geschichte mit dem Bahnhof durch den Kopf gehen lassen. Es eine eher einseitige Arbeit von Seiten des Schülers, der die Karten kaufen soll. Die anderen bekommen vorgegebene Antworten und können ihre Sprachfertigkeit nicht wirklich verbessern.

			Ich schlage vor, dass sich die Schüler zu zweit mit einem Problem in Anlehnung an das im Buch vorgegeben Thema beschäftigen müssen.
			Bleiben wir vorerst beim Bahnhof: Die zwei Schüler wollen von A nach B. Anstatt nun durch den Bahnhof zu laufen um den richtigen Schalter zu finden, sollen sie sich zuerst für ein Verkehrsmittel entscheiden. Dazu bekommt jede Gruppe zwei vom Lehrer vorgefertigte Karten, auf denen ein Verkehrsmittel steht. Dazu sind einige Vorteile genannt. Jetzt sollen die Schüler darüber diskutieren, welches Verkehrsmittel genutzt werden soll.

			Dieses Vorgehen lässt sich auf auf den Einkauf, das Essen, etc. anwenden.

			Vorteil: Jeder Schüler muss sich in seiner Gruppe einbringen und dabei seine Sprachfertigkeit üben.

			Nachteil: Wie weit sind die Schüler schon in der Fremdsprache zu Hause, so dass sie eine Diskussion führen können, die über das erfragen von einfachen Informationen hinausgehen.

			Mir liegt aktuell der Auszug aus den Rahmenrichtlinien nicht vor, kann also keine genaue Angabe über die weiteren administrativen Vorgaben machen und diese einbinden.

			Peter Rechtien

Peter: /* Anwesenheit */

2008-05-26T09:56:55Z

Anwesenheit

← Older revision		Revision as of 11:56, 26 May 2008
Line 10:		Line 10:
	Anke T: <br>		Anke T: <br>
	Johannes? <br>		Johannes? <br>
	?? <br>		Peter R.: anwesend <br>

	== Ablauf ==		== Ablauf ==

Bastian Martens: /* Ideen */

2008-05-23T07:48:04Z

Ideen

← Older revision		Revision as of 09:48, 23 May 2008
Line 24:		Line 24:
	<br><br> Soweit waren wir gekommen - es ist spät, mein Kopf will nicht mehr. Morgen geht's weiter ;)		<br><br> Soweit waren wir gekommen - es ist spät, mein Kopf will nicht mehr. Morgen geht's weiter ;)
	/Tim		/Tim

			Mein grundsätzliches Problem ist derzeit, dass ich keine konkrete Idee davon hab, wie ein ausformulierter Task denn eigentlich aussieht. Der theoretische Hintergrund sagt mir, welche Gedanken dahinter stehen sollen und was dabei rauskommen soll, aber wie so was ablaufen könnte...

			Angenommen wir teilen die Schüler wirklich in Gruppen ein, wie viel können wir den einzelnen Gruppenmitgliedern vorgeben?
			S1: You're at Kingsway Station in London, and you want to go to Birmingham (?!?). Your train leaves in 15min and you still have no ticket.
			<br> Soweit so gut.
			<br>S2-S4: Diese Schüler könnten verschiedene Aufgaben zugewiesen bekommen (Blumenhändler, anderer Reisender, Mensch am Ticketschalter...). Wie aber stellen wir sicher, dass S1 wirklich mit allen anderen redet, damit alle ihren Sprechanteil haben?

			<br> Alternativ könnte man die Schüler auch von Deutschland recherchieren lassen, was sie tun müssten, um an einem gesetzten Datum in Birmingham anzukommen. Da wäre Zugang zum Internet nötig. Zusätzlich müsste man den Schülern (englischsprachige) Internetadressen oder Suchoptionen vorgeben, mit denen sie rausfinden können, wann welcher Flug geht, wie sie mit welchem Bus zum nächsten Bahnhof kommen und welcher Zug dann schließlich nach Birmingham fährt. Das wäre dann aber nicht mehr auf Kommunikation ausgelegt, sondern würde eher die reading skills betreffen... Telefonate mit England können wir da eher ausschließen...
			--[[User:Bastian Martens\|Bastian Martens]] 09:48, 23 May 2008 (CEST)

Gerrit: /* Anwesenheit */

2008-05-20T22:08:57Z

Anwesenheit

← Older revision		Revision as of 00:08, 21 May 2008
Line 7:		Line 7:
	Bastian M: anwesend <br>		Bastian M: anwesend <br>
	Tim R: anwesend <br>		Tim R: anwesend <br>
	Gerrit P: <br>		Gerrit P: anwesend <br>
	Anke T: <br>		Anke T: <br>
	Johannes? <br>		Johannes? <br>

TimRem: /* Anwesenheit */

2008-05-20T20:49:26Z

Anwesenheit

← Older revision		Revision as of 22:49, 20 May 2008
Line 2:		Line 2:

	Also erstmal sollten wir schauen, ob's alle bis hierher geschafft haben.		Also erstmal sollten wir schauen, ob's alle bis hierher geschafft haben.
	Wer da ist, bitte anmelden und "anwesend" (ggf. Nickname) hinter seinen Namen schreiben (~~Seite~~ editieren).		Wer da ist, bitte anmelden und "anwesend" (ggf. Nickname) hinter seinen Namen schreiben (Abschnitt editieren).
	Ist denk ich am Besten, damit wir den Überblick behalten können.		Ist denk ich am Besten, damit wir den Überblick behalten können.

Line 11:		Line 11:
	Johannes? <br>		Johannes? <br>
	?? <br>		?? <br>


	== Ablauf ==		== Ablauf ==

TimRem: erste gedanken

2008-05-20T20:48:15Z

erste gedanken

New page

== Anwesenheit ==

Also erstmal sollten wir schauen, ob's alle bis hierher geschafft haben.
Wer da ist, bitte anmelden und "anwesend" (ggf. Nickname) hinter seinen Namen schreiben (Seite editieren).
Ist denk ich am Besten, damit wir den Überblick behalten können.

Bastian M: anwesend 
Tim R: anwesend 
Gerrit P: 
Anke T: 
Johannes? 
?? 

== Ablauf ==
Wir sammeln unsere Ideen hier (Diskussionsseite) und tragen die jeweiligen Ergebnisse auf der "article"-Seite ein, hab ich das richtig verstanden?   /Tim

== Ideen ==

1. Zum Problem am Bahnhof: Wie könnte man nun eine Problemlöse-Aufgabe daraus machen? Wichtig ist zunächst ja der Outcome, der in diesem Fall wäre, nachher im richtigen Zug zu sitzen (mitsamt Ticket). Schwierig ist auch, wie ein "richtiger" Task draus wird, so dass alle sinnvoll teilnehmen können. Hatten ja die Idee mit den Verkaufsschaltern, das wäre für eine Gruppe Schüler, die an den (nicht "deklarierten") Schaltern sitzen, die Aufgabe, Auskünfte zu geben; die andere Schülergruppe müsste Informationen beschaffen. Mögliche Probleme: Welches Sprachniveau ist möglich? Wieviel Interaktion/Kommunikation ist so realistisch möglich? Wie organisiert man es, dass nicht alle nach einmal fragen am richtigen Schalter stehen? Organisieren mehrerer Verbindungen, Rücktour? Sitzplatzreservierung? (An verschieden Schaltern, realistisch??). Outcome Schaltergruppe? Wirkt grad konstruiert, irgendwie.   /Tim

2. oder ganz anders?

 Soweit waren wir gekommen - es ist spät, mein Kopf will nicht mehr. Morgen geht's weiter ;)
  /Tim